TALKS

CROATIAN TRAINING

Maja Maček, the Croatian special needs teacher, has been on the traininig "PROVIDING PSYCHOSOCIAL SUPPORT FOR MIGRANT CHILDREN IN SCHOOL".

Next November, she will share her experience with all the teachers involved in the project.

Here you can find some important aspects we would like to share with you.

Specific difficulties migrants children are facing

• From the countries they are coming : violence, exile, family lost, traumas caused by fear, lack of food and,…

• Travel routs: by foot or by boat, facing weather conditions on the way, possible death, coming without legal documents, increase possibility for human trafficking 

• Countries of their first residence: bad living conditions, low quality of life 

• Cultural problems: language barrier, different eating habits, they need to accept new culture and maintain their own, stigmatization of the society 

Why is important  to accept migrant children and to work with them?

• Refugee crises are rarely quickly solved – nearly 20 years so most people stay in the countries

• Isolation lead to poverty and ghettoization and radicalization, people stays on the social support for a long time which leads to violence increase.

How to prepare school enviornment and why?

• Tolerance and acceptance of differences are crucial human values

• Education is human right, nor a privilege, and one good structured school program is one of the most important way to heal traumas among children (children needs: structure, integration, sense of activity, peer to peer communication)

• Holistic approach– the results are better if we work with whole families

- support for parents -  helping with documentation, translatation, show respect toward other culture and customes, involve support of local comunity)

-  support for children- language learning, organise welcome clases, and prepare activities with food of their origin counties, make suveniers of their origin countries, prepare presentations of their origin countries

Advantages of inclusive education

• For migrant children: it gives them sense of belonging, it makes a sense of normalization and regular life routine, improve social skills and friendships

• For domestic people: opportunity for learning about differences, increase tolerance, improve respect for other cultures and habits, improves empathy and ability for helping

• For teachers: develop a sense and respect for differences, improves creativity and problem - solving,  develop team work and personal responsibility

• For local community: promotion of human rights, develop equality like a human value, increase socialization, prevent unacceptable behaviors

We also recommend to watch this video,

The labels we put on refugee & migrant children matter | UNICEF

EXPERTS ON POSITIVE SCHOOLS - First meeting in Barbastro (Spain) 

In November 2017, teachers from the four schools met in Barbastro (Spain)

to be trained on positivism at school. We organized two long fruitful training days:

 The first one was organized by Miguel Angel Modrego. We attended a talk  about Coexistence in the Classroom and how to deal with the atmosphere during our lessons and it lasted two hours. His talk was shared with the Spanish coordinator although it was in Spanish. It is material that we will check to take ideas for our project.We hired a Spanish- English  interpreter for the conference. 

The second one was organised by the teacher Silvia Hernández, co-author of “Aulas Felices” (Happy Classrooms) gave us a talk with a little practise on mindfulness for three hours;  to try if considered possible with our students. Some of the materials can be found in the blog: convivencia.wordpress.com and the webpage www.aulasfelices.com which is in Spanish and translated into English. Spanish teams hired a Spanish- English interpreter for this conference. The same person as in the first talk. 

SPANISH TRAINING: HACIA UNA ESCUELA PARTICIPATIVA...

In June 2019, we continued with our teachers' and families' training. Miguel Angel Modrego was invited again to help us learn how to make our school a participative one.  It was prepared for teachers' and families from Martínez Vargas and Pedro I schools. That's why the following conclusions are in Spanish. The training session was held in our mother tongue.

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WORK COFFEE

 "HACIA UNA ESCUELA PARTICIPATIVA PROMOVIENDO LA IGUALDAD Y LA   CONVIVENCIA POSITIVA"

PONENTE : MIGUEL ÁNGEL MODREGO

1. ¿ QUÉ NOS ESTÁ SALIENDO BIEN EN LA COORDINACIÓN ENTRE PRIMARIA-SECUNDARIA?

• Traspaso de información y conocimiento del alumnado tanto académico como personal
• Formas de trabajo de cada etapa
• Relación con las familias
• Proyectos comunes ( Erasmus K2+). Mayor vínculo al haber una formación común, y mayor relación entre el profesorado-alumnado-Etapas
• Visitas del alumnado de Primaria al IES, implica menos temor del alumnado, más confianza, una adaptación mejor y más rápida.
• Formación de grupos en base a la información facilitada
• Aumento de la confianza de las familias en la transición de Primaria a Secundaria.
• Acogida por parte del Alumnado Ayudante.

2. ¿ QUÉ ESTRATEGIAS DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN SE HACEN EN PRIMARIA Y PODRÍAN INCORPORARSE A SECUNDARIA? (O DESDE INFANTIL Y A PRIMARIA).

• Propuesta de actividades en los recreos: juegos, campeonatos, bibliopatio...
• Asambleas de delegados
• Talleres internivelares, interciclos,...
• Mediadores, ayudantes
• Tienda solidaria en el patio de recreo
• Participación de las familias en actividades del centro: talleres, salidas, ...
• Recreos activos, diferentes actividades, ajedrez, danza del vientre, creación literaria, datchball, manualidades, ... profesorado responsable voluntario. Evitar el uso del móvil.
• Círculos restaurativos:  dinámicas grupales en tutoría
• Ayudantes comedor y voluntarios
• Dinámicas de felicitación, de resolución de conflictos, escucha activa...
• Rincón boca-oreja, aprender a escuchar, a respetar el turno de palabra, ...
• Voluntarios ; ayuda en comedor escolar, recogida de basura y reciclado. Los alumnos mayores comen con los pequeños ayudándoles y luego participando del juego libre con ellos. Reconocimiento por su ayuda y colaboración
• Técnicas de debate y de expresión.
• Descubrir nuevos talentos : expertos, cuentacuentos...

3. ¿ QUÉ ESTRATEGIAS DE  CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN SE HACEN EN SECUNDARIA Y PODRÍAN IMPLANTARSE EN PRIMARIA? ( O DESDE PRIMARIA A INFANTIL )

• Alumnos ayudantes: toma de contacto en la presentación del centro
• Lecturas regaladas de mayores a pequeños.
• Puertas abiertas padres-alumnos – otros
• Asambleas de delegados como cauces de participación.
• APP MIGOTIGO . Contra el acoso escolar, de iguales a iguales. Iniciarla en primaria para que sean conscientes tanto de que podemos sufrir acoso o bullying como que debemos colaborar en el caso de que sepamos que algo ocurre.
• Buzón del “ quemao” Profesorado que en algún momento necesita de la ayuda de los compañeros, opiniones, valoraciones, ayuda , catarsis...
• Recreos activos heterogéneos,  así se provoca más comunicación entre iguales, ruptura de grupos cerrados y no uso del móvil
• Tutorización de alumnos
• Convivencia entre centros, deportiva, ...
• Concursos matemáticos, lógica, cálculo mental entre 6º PRIMARIA y 1ºESO
• Debates
• Clases invertidas: iniciación
• Actividades conjuntas para potenciar la interrelación entre los centros escolares.
• Participar en actividades del otro centro, no sólo al finalizar la etapa, establecer como mínimo una visita al trimestre, Semana Cultural, exposiciones, visita , work chuches ...

4. ¿ CÓMO MEJORARÍA EL TRÁNSITO ADECUADO DEL ALUMNADO DE PRIMARIA A SECUNDARIA? O INFANTIL  A PRIMARIA

• Con más tiempo de coordinar el profesorado de una y otra etapa
• Entrevistas entre equipos psicopedagógicos/ orientación y entre tutores que despiden y reciben.
• Elaborar un guión sobre lo que queremos saber de nuestros nuevos alumnos.
• Conocer las expectativas de los alumnos ante su nueva etapa
• Convivencia actividades entre centros o etapas
• Conocer el nuevo centro, aulas y profesores
• Realizar algún encuentro entre alumnos contando sus vivencias, necesidades , ...
• Hacer protocolos comunes, potenciaríamos la continuidad entre primaria y secundaria.
• La importancia del alumno ayudante, como guía, y con una experiencia previa.
• Conocer la situación económica de algunas familias en situaciones delicadas para compensar desigualdades.

5. ¿ QUÉ HACEMOS BIEN EN EL CENTRO PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS?

• Tutorías y reuniones de padres y tutores
• Talleres y charlas promovidos por las AMYPAS
• Difusión a través de RRSS de las actividades e informaciones de los centros
• Colaboración de las familias en recaudación para viajes de estudios
• Comunicación directa mediante correo electrónico, agenda, teléfono ... con el equipo docente.
• Reunión de acogida para familias de alumnado de nueva incorporación.
• Apoyo a través del mediador cultural
• Representación de las familias en la gestión de la convivencia
• Colaboración de las familias en actividades, lectura , ...
• Participación en talleres semanales y fiestas puntuales
• Participación en club de la lectura
• Apertura de instalaciones ( patio, biblioteca) fuera del horario lectivo
• Participación en el Periódico Escolar.
• Participación en proyectos que desarrolla el centro.

6. ¿QUÉ RECURSOS/ ACTIVIDADES/ DINÁMICAS DE NUESTRO ENTORNO PROMUEVEN Y POTENCIAN LA IGUALDAD Y LA BUENA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

• Diferentes actividades en los recreos ( recreos activos) coordinados por el profesorado, intentando que esas actividades sean conocidas por ambos centros para dar continuidad y ser fomentadas.
• Proyectos cooperativos e interdisciplinares.
• Todas aquellas actividades complementarias y extraescolares que fomenten el desarrollo de la convivencia entre los diferentes niveles de alumnos y sean interdisciplinares.
• Es imprescindible la formación del profesorado, y su implicación.
• Talleres de habilidades sociales desde las áreas y desde las tutorías, en todas las etapas .
• Mediadores, alumnos ayudantes voluntarios.
• Salidas visitas adecuadas y fomentar la convivencia como manera de completar la formación integral del alumno, convivencia en otros ambientes, viajes de estudios, convivencias, semana del esquí , ...
• Grupo de Bibliotecas Verdes
• Trabajar en las aulas pero también exponer sus trabajos para que sean valorado su esfuerzo, trabajo, creatividad por parte de la comunidad educativa.
• Romper estereotipos  a través de juegos, recreos, ...
• MIGOTIGO
• Grupo “ En ojos de mujer” común a los dos centros que impulsa la igualdad
• Integrar a las familias a pesar de las dificultades en la vida del centro
• Intentar conocer a nuestros alumnos más alla de lo académico, lo humano es esencial  y enriquecedor para ambas partes.

7. ¿CÓMO PROMOVER LA CONVIVENCIA POSITIVA Y LA IGUALDAD EN EL TIEMPO DE COMEDOR, RECREOS, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?

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  Recreos dinámicos ( talleres, danza, manualidades, ajedrez, creación literaria, datchball ,. .. todos los alumnos pasan por todos los talleres a su elección y organizados por alumnos expertos.
• Comedor: Mesa de elegantes. Darles a los niños responsabilidades de cuidar y ayudar a los demás.
• Recreos cooperativos, voluntarios para integrar a algunos niños
• Actividades complementarias,  plan y recursos para que todos los niños, puedan acudir, rias, festivales, subvenciones, ... informar sobre las familias en dificultad.
• Desarrollar una buena convivencia dando a los niños responsabilidades
• Recreos : potenciar otros deportes o actividades para que sean más inclusivos
• Premiar la convivencia positiva, premios, recompensas grupales, ...
• Alumnado ayudante, apoyo y referencia a alumnado nuevo. Tutorizaciones.
• Coordinación entre el profesorado, la consideramos indispensable y con el tiempo suficiente.
• Programar actividades que fomenten  la convivencia en otros entornos diferentes al centro escolar.
• Involucrar a las familias en la toma de decisiones en cuanto a las actividades extraescolares.
• Agrupar con criterios flexibles para salidas, habitaciones, ...
• Voluntariado para niños  que reciben un castigo de sin recreo
• Grupo de limpieza de recreo.
• Implicar al alumnado
• Coordinar familias y profesorado

Please! Pay attention to diversity!

DIEGO BALLESTEROS, A PROFESSIONAL HANDBIKER

TALKED TO OUR STUDENTS ABOUT HIS EXPERIENCE IN LIFE